Ayudando a los indios americanos en el camino hacia el éxito

Los educadores se acercan en un esfuerzo por mejorar la preparación universitaria en Wisconsin Estadísticamente hablando, Jacqueline Schram es una anomalía. A pesar de tener un origen humilde y creció en una familia ojibwe en Canadá, completó su educación secundaria, obtuvo tres títulos universitarios y está en camino de obtener un cuarto. Además de trabajar en asuntos públicos en la Universidad de Marquette, Schram, de 45 años, está tratando de tender puentes para que más estudiantes de culturas indígenas sigan el mismo camino. "Cuando nos fijamos en el número de niños indios preparados para la universidad, las cifras son sorprendentemente bajas", dice Schram, una de las primeras niñas de su banda de las Primeras Naciones en Manitoba en asistir a la escuela de posgrado. A nivel nacional, los estudiantes que se identifican como indios americanos, nativos de Alaska o hawaianos tienen menos probabilidades que cualquier otro subgrupo racial de graduarse de la escuela secundaria, ir a la universidad o estar encaminados hacia una carrera de posgrado, dijo Kevin Jennings, subsecretario adjunto de la Oficina de Seguridad y escuelas libres de drogas en los EE. UU. Departamento de Educación. En Wisconsin, un estado con un número significativo de estudiantes de culturas nativas, el tema ha recibido una atención renovada por parte de Jennings y otros en Estados Unidos. Departamento de educación. Los funcionarios se detuvieron en Green Bay la semana pasada como parte de una gira nacional para reunirse con líderes tribales y otras partes interesadas de la comunidad india. La visita se produce inmediatamente después de un anuncio reciente de que Menominee Indian High School, una escuela rural que atiende principalmente a estudiantes indios americanos cerca de Shawano, se encuentra entre el 5% de las escuelas de menor rendimiento del estado, según una fórmula específica. "Esta es realmente una población invisible para mucha gente en Wisconsin", dijo Jennings. "Existe una enorme brecha de rendimiento. Necesitamos analizar qué estamos haciendo mal y cómo podemos cambiar la ley para solucionarlo". La ley a la que Jennings se refiere es la Ley de Educación Primaria y Secundaria, conocida como Ningún Niño se Queda Atrás, que está pendiente de reautorización. Más que un aumento de la financiación, dijo Jennings, las partes interesadas quieren tener voz. "Por supuesto que la gente necesita más dinero, pero eso no es principalmente lo que hemos estado escuchando", dijo Jennings. "Lo que quieren es opinar sobre lo que sus hijos están aprendiendo y cómo se les trata. Las Hicimos tratados con los indios que decían: 'Usaremos su tierra y prometemos brindarle atención médica y educación de calidad a cambio'. "Para ser franco, esa promesa no se ha cumplido en el pasado", dijo Jennings. Proporcionar tipos específicos de apoyo a los estudiantes de culturas nativas es importante, dicen los defensores, porque más de la mitad de los indios americanos no viven en reservas, y más del 90% en Estados Unidos asiste a escuelas públicas regulares, no a escuelas tribales. Schram dijo que otros factores contribuyen al bajo rendimiento. Por ejemplo, los aborígenes de Canadá y los indios americanos de Estados Unidos. Tienen culturas y estilos de aprendizaje comunitarios, mientras que los estilos de enseñanza de los blancos europeos y americanos pueden ser individualizados y competitivos. En el distrito escolar indio rural de Menominee, el superintendente Wendell Waukau supervisa a casi 900 estudiantes, casi todos ellos indios americanos de bajos ingresos. Tienen amplias oportunidades para aprender sobre su cultura e historia, algo que los estudiantes nativos tal vez no tengan en una escuela donde sólo un puñado de estudiantes provienen de entornos similares. Waukau reconoció que sus estudiantes de secundaria tienen dificultades en lectura y matemáticas en los exámenes estatales, pero notó signos de progreso. Mientras que sólo el 58% de los niños se graduaron de la escuela secundaria en 2004-05, el año pasado lo hicieron el 83.5%, dijo. Añadió que la escuela secundaria solicitará fondos federales para la subvención de mejora escolar, por un valor de hasta 2.3 millones de dólares durante los próximos tres años, según el Departamento de Instrucción Pública del estado. En Wisconsin, las estadísticas del Departamento de Instrucción Pública del estado muestran una matrícula de 11,607 estudiantes indios americanos desde jardín de infantes hasta el grado 12 este año escolar. Eso representa el 1.3% de toda la matrícula K-12 del estado, según el DPI. Los últimos datos de las Escuelas Públicas de Milwaukee muestran 647 estudiantes nativos americanos en el distrito, menos del 1% de la matrícula total del distrito de 81,372, según una portavoz. Schram, que acaba de comenzar un programa de doctorado en Marquette, espera investigar la historia de la educación de las personas de las culturas nativas. Dijo que es importante mirar más allá del pequeño tamaño de muestra de estos estudiantes y hacer un mayor esfuerzo para apoyarlos. "Para realmente abrir las puertas a los estudiantes indios en una organización como Marquette, es necesario que haya un lugar y una voz para esos estudiantes", afirmó. "Tenemos que tener una primera línea de apoyo para ellos, un consuelo fuera de casa". http://www.jsonline.com/news/education/121035859.html Para obtener más noticias y actualizaciones, asistencia con sus necesidades de visa o para una evaluación gratuita de su perfil para inmigración o visa de trabajo, simplemente visite www.eje-y.com